“共享教师”探索城乡教育优质均衡发展有效路径

2025-04-16 04:00

本文转自：南昌日报

　　张立美（山东临沂）

　　据日前《浙江日报》报道，新学期，来自衢州市龙游县的56名“共享教师”写下了56份展望，回顾以“拼单走教”“全职支教”形式为乡村学校授课的实践，并规划新学期的教学目标。这场教育创新始于2024年9月——龙游县在全省率先探索“共享教师”机制，直指农村义务教育阶段长期存在的学科结构性缺编与师资配置失衡难题。

　　城镇化浪潮下，乡村教育正面临双重挑战：一方面，生源持续向城市流动导致乡村学校规模缩减；另一方面，优秀教师资源加速向城区集中，使得乡村学校普遍陷入音体美、信息科技等学科“结构性缺编”，以及英语、科学等课程“教学能力薄弱”的困境。这使得城乡教育资源不均衡状况加剧，城乡教育差距进一步拉大，不仅直接制约了农村学校教育教学水平的提升，更让城乡教育鸿沟日益加深。

　　龙游县推行的“共享教师”模式，以机制创新实现了破局。在不新增财政投入与教师编制的前提下，通过打破校际壁垒，将教师身份从“学校人”转变为“系统人”，推动县域内师资由“校内循环”升级为“全域流动”。城区优秀教师以“走教”“支教”“送教”三类形式下沉乡村，实现了中小学优秀教师资源精准调配。这种“共享教师”模式，具有极强的务实性、可行性，为城乡教育优质均衡发展探索出一条有效路径，不仅直接缓解了农村中小学“结构性缺编”“学科教学不均衡”的燃眉之急，而且以制度创新激活了城乡优秀教师资源的共享活力，为破解城乡教育鸿沟提供了可复制的鲜活样本。

　　显而易见，“共享教师”机制下的学科教师资源的这种优化组合，不仅避免了一些城区学校音体美等学科教师资源闲置，又直接补强了乡村中小学教师力量，有效弥补了乡村学校师资短板，有助于乡村学校薄弱学科教育教学质量的提升。更重要的是，“共享教师”下乡“支教”、任教，直接让更多的农村学生可以享受到优质教师资源，让农村学生享受到与县城同等水平的教育资源，有利于农村孩子全面发展，这也是广大农村家长和学生长久以来的期盼。

　　教育是最大的民生，让城乡教育优质均衡发展成为可能，“办法总比困难多”，“共享教师”模式，可以扩大优质教育资源的覆盖面，让更多的学校和学生受益。让优秀的城区教师动起来，下乡教学，让每一个农村孩子都能接受到公平有质量的教育。